Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng tranh biện cho học sinh THPT qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

1 
 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN 
 TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG 
======***===== 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
ĐỀ TÀI: 
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TRANH BIỆN 
 CHO HỌC SINH THPT QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 
LĨNH VỰC: HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 
NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN MINH HỒNG 
TỔ BỘ MÔN: VĂN – NGOẠI NGỮ 
NĂM THỰC HIỆN: 2020 
ĐIỆN THOẠI LIÊN HỆ: 0843135468 
2 
MỤC LỤC 
ĐỀ MỤC Trang 
Phần I. Đặt vấn đề 4 
Phần II. Nội dung nghiên cứu 6 
1. Cơ sở khoa học 6 
1.1. Cơ sở lý luận 6 
1.1.1. Khái niệm kỹ năng 6 
1.1.2. Khái lược về tranh biện 6 
1.2. Cơ sở thực tiễn 10 
1.2.1. Yêu cầu về dạy học kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ 
thông 
10 
 1.2.2. Thế mạnh rèn luyện kỹ năng của hoạt động ngoài giờ lên lớp 10 
1.2.3.Sự phát triển của phong trào tranh biện trong giới trẻ hiện nay 11 
1.2.4. Nhu cầu học tập, bộc lộ của học sinh 12 
2. Thực trạng giáo dục kỹ năng tranh biện qua hoạt động ngoài giờ lên 
lớp ở trường THPT 
12 
2.1. Đánh giá thực trạng... dạy 
học, tất cả các bộ môn cần rèn luyện cho học sinh biết tranh biện vấn đề, tạo thói 
quen tốt trong nhìn nhận, đánh giá các vấn đề trong cuộc sống. Yêu cầu mang 
tính cấp thiết ấy cũng góp phần thực hiện mục tiêu kết hợp dạy “người” với dạy 
“chữ”, lí thuyết phải gắn với thực hành, giúp học sinh phát huy được tính chủ 
động, sáng tạo trong học tập, rèn luyện được khả năng làm việc độc lập, làm 
việc theo nhóm. 
1.3. Trong thực tiễn giáo dục hiện nay, vấn đề rèn luyện kỹ năng tranh 
biện cho học sinh đang được các nhà giáo dục rất quan tâm. Tuy nhiên, vấn đề 
này mới dừng lại ở bậc đại học, cao đẳng. Ở bậc THPT, vấn đề chưa được đầu 
tư thỏa đáng, việc nghiên cứu, vận dụng còn mang tính rời rạc, chưa hệ thống, 
thiếu hiệu quả. Thực tế cho thấy, kỹ năng tranh biện ở học sinh THPT còn tồn 
tại dưới dạng tiềm năng, chưa được khai thác. Do còn chú trọng việc cung cấp 
trên lớp, giáo viên chưa khai thác hết các hình thức giáo dục như trải nghiệm 
sáng tạo, hoạt động ngoài giờ lên lớp để tạo môi trường thuận lợi cho các em rèn 
luyện kỹ năng này. Tuy đây không phải là hoạt động chủ đạo nhưng là bộ phận 
không thể thiếu của quá trình giáo dục trong nhà trường phổ thông, góp phần 
thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện đối với thế hệ trẻ. 
Xu hướng chung của những nền giáo dục tiến bộ trên thế giới là xây dựng 
một nền giáo dục thực sự dân chủ. Tranh biện của học sinh trong quá trình dạy 
học là biểu hiện tích cực của một môi trường học tập thân thiện, tích cực. Rèn 
luyện, phát huy khả năng tranh biện của học sinh là một trong những cách góp 
phần xây dựng một nền giáo dục dân chủ, tiến bộ. Xuất phát từ những đòi hỏi 
5 
của cuộc sống và xã hội về chất lượng nguồn nhân lực, mục tiêu giáo dục và 
thực tiễn dạy học ở trường THPT, chúng tôi lựa chọn vấn đề: “Một số biện pháp 
rèn luyện kỹ năng tranh biện cho học sinh THPT qua hoạt động ngoài giờ lên 
lớp” . 
2. Tính mới của đề tài 
- Góp phần làm sáng tỏ và sâu sắc thêm hệ thống lý luận về vấn ... thuyết về phản xạ có điều kiện (được hình thành trong 
thực tế cuộc sống của cá nhân) và phản xạ không điều kiện (là những phản xạ 
mà cá nhân sinh ra đã sẵn có). Trong đó, kỹ năng của cá nhân gần như thuộc về 
cái gọi là phản xạ có điều kiện, nghĩa là kỹ năng được hình thành từ khi cá nhân 
tham gia hoạt động thực tế của cuộc sống. Ví dụ: kĩ năng giao tiếp, kỹ năng 
quản trị chỉ được hình thành trong hoạt động công việc của cá nhân. Đa số kỹ 
năng mà chúng ta có đều xuất phát từ việc rèn luyện, bồi dưỡng. Như vậy, nền 
tảng thành công của con người trong cuộc sống là do 90% được đào tạo và tự 
đào tạo, chỉ có 2% là kỹ năng bẩm sinh. 
Có nhiều cách phân loại kỹ năng. Về cơ bản, kỹ năng có hai loại. Loại thứ 
nhất là kỹ năng cứng. Đây là kỹ năng có tính nền tảng có được do đào tạo từ nhà 
trường hoặc tự học. Loại thứ hai là kỹ năng mềm có được từ hoạt động thực tế. 
Kỹ năng mềm gồm nhiều loại kỹ năng phong phú như kỹ năng giao tiếp, kỹ 
năng thuyết trình, kỹ năng đàm phán, kỹ năng tranh biện Để thành công, đòi 
hỏi con người phải trang bị cả kĩ năng cứng và kỹ năng mềm, phải vận dụng linh 
hoạt hai loại kỹ năng cơ bản này trong học tập và trong cuộc sống. Trong đó, 
việc vận dụng các kỹ năng mềm có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhất là trong xã 
hội hiện đại ngày nay. 
1.1.2. Khái lược về tranh biện 
Để có một cái nhìn khách quan và chính xác về vấn đề rèn luyện kỹ năng 
tranh biện cho học sinh trong dạy học nói chung và hoạt động ngoài giờ lên lớp 
nói riêng thì trước hết chúng ta phải tìm hiểu những vấn đề lý luận liên quan đến 
tranh biện và phương pháp tranh biện. 
 Kỹ năng tranh biện 
 “Tranh biện” là một trong những hoạt động lâu đời nhất của nền văn 
minh. Tại các quốc gia phát triển như Mỹ, Anh, Pháp, Đức, việc thực hành tranh 
biện được thể hiện rõ ràng không chỉ qua các hoạt động giáo dục (educational 
debate) mà còn qua các phương tiện truyền thông (media) và đời sống chính trị, 
kinh tế, văn hóa xã hội. Tranh biện là cuộc trình